Upturned Participation

Ska­pa en grupp med ung­do­mar som du kän­ner väl, och plan­era för två möten med dem.

Under möte­na är det vik­tigt att bet­ona att allt ska tas på all­var, att alla kan tala fritt och kom­ma till tals. Det är en bra idé att använ­da sig av en punk­tlista, dvs. vad som sägs anteck­nas i punk­ter på ”väggen” så att alla kan se vad som anteck­nas. Punk­ter­na från det förs­ta mötet, tas med till det andra mötet och används som en gemen­sam bas att utgå ifrån.

Hit­ta en rubrik/ett ämne som är gemen­sam för grup­pen, till exem­pel ”Livet på fritids­går­den”, ”Fritids­går­den i området”, ”Ett bra liv för ung­do­mar på fritidsgården”

1. Kri­tiserande fas: tala med ung­do­mar­na om vad som bekym­rar dem – kri­tik och miss­nö­je med ”ämnet”.

Skriv det­ta på tavlan/väggen.

2. Utopisk fas: hur skulle det se ut om ni (ung­do­mar­na) hade mak­ten att besluta?

Skriv det­ta på tavlan/väggen.
.

3. Genom­föran­de­fasen: påminn ung­do­mar­na om deras idéer – vil­ka av dessa skulle de vil­ja genom­föra och var­för? Använd rubrik­er­na som utgångspunkt och pra­ta med dem om var de kan bör­ja. Vad och hur skulle de göra det?

Efter det andra mötet plan­eras de kom­mande möte­na. Här bör­jar ung­do­mar­na att själ­va plan­era och slut­föra idéer­na om förän­dringar som de kom­mit överens om. Kom ihåg att ung­do­mar­na har ans­var över processen, medan ped­a­goger­nas uppgift är att stöt­ta processen.

• Organ­is­era det fysiska rum­met så att det känns till­gäng­ligt och upp­muntrar till delaktighet.
• Ord­na rum­met så att det bjud­er in till dia­log. Använd den fysiska plac­erin­gen för att ”vän­da upp och ned” på relationerna.
• Var med­veten om att planer­in­gen av rum­met påverkar mak­t­fördel­nin­gen – vem/vad som kom­mer att dominera?
• Arbetet förut­sät­ter vis­sa fysiska miljöer – exem­pelvis ett klass­rum eller en ska­pande verk­stad. Kanske kan du hit­ta ett ställe som du van­ligtvis inte besöker?
• Strä­va efter att ska­pa sam­ma miljö var­je gång. Använd till exem­pel vägg, tavlor och föremål såsom blom­mor och stolsplacering.

Läs mer om hur du kan arbe­ta med rum och miljö i artikeln ”Didak­tik som deltagande”.